巻頭言 / さまざまなジレンマとの丁寧なつきあい方
～《序破急》という構成の示唆～ |
中田正敏 |
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| 特集 ●2024 年公開研究会 「『教師』と『職場としての学校』」 |
| ◇公開研究会の記録（概要） |
教育研究所 |
| ◇公開研究会を振り返って ～働き方改革としての同僚性～ |
原 えりか |
| ◇公開研究会に参加して |
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| （1）教師が育つ学校とは |
生田 幸士 |
| （2）生徒との対話と先生の仕事‥ |
根本 拓真 |
| （3）生徒と向き合う時間 |
村山 寛 |
| （4）昔の職場を思い出しながら |
新倉 文子 |
| （5）教員としての働き方 |
鈴木 大 |
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| 所員レポート |
◇神奈川県立希望ケ丘高等学校における「高校闘争」の研究
－県民図書室所蔵の史資料を活用した学会報告の舞台裏－（上） |
香川 七海 |
| ◇ハンドブック『居場所のまなび』から考える学びの多様化 |
鈴木 晶子 |
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| 寄稿 |
| ◇「働き方改革」と給特法 |
西原 宣明 |
| ◇定時制高校の改革事例と具体的な取り組み（下） |
伊藤 渉 |
| ◇外国人と地域社会との共生社会の実現に向けて |
宇津野志保 |
| ◇相模向陽館高校の「おしゃべり（就職）支援」の根底にあるもの |
黒田 協子 |
◇高卒就職者の早期離職要因に関する一考察
－在学時の生徒特性に注目して－ |
横川 真宜 |
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| 学校から・学校へ（30） |
| ◇私が見る通信制 |
髙橋 慧光 |
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| 読者のページ |
◇言語活動を軸に据えた英語の授業
－ 高等学校における領域統合型言語活動の視点から－ |
松尾真太郎 |
| ◇「おしゃべり」にみる生徒－ 支援者関係、共同の語りとしての「ニーズ」 |
宮下 大輝 |
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| クリティカルなまなざしの教育論 (6) |
| 総合的学習から総合的探究へ－「探究」の過程を問う － |
今津孝次郎 |
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| 先生に、なりたい！ |
| －教職をめざす若者たち(19)－ |
狩野 香瑠 |
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| 書評 |
| 『教師が育つ条件』 |
生田 幸士 |
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| 海外の教育情報（37） |
| 記事紹介 |
山梨 彰 |
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| 県民図書室にようこそ（第13回） |
資料委員会 |
| 教育研究所設置規程 |
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| 編集後記 |
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| 一般財団法人・神奈川県高等学校教育会館 教育研究所 |
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