| １， |
名古屋大学教育学部付属高等学校（普通科・研究開発校） |
| ○ |
教科「総合人間科」 |
| ○ |
| 主な特徴… |
隔週土曜の３・４時間目（１単位） |
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| 学年ごとのテーマ |
１年「生命と環境」 |
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２年「平和を学ぶ」（沖縄修学旅行ＦＷ） |
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３年「生き方を探る」 |
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グループ学習→フィールドワーク（学校祭展示）→報告書作成 |
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学年プロジェクト体制による教材研究 |
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「スクールボランティア制度」による外部講師の活用 |
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| ２， |
兵庫県尼崎市立城内高等学校（定時制普通科・商業科・研究開発校） |
| ○ |
教科「総合学習」 |
| ○ |
| 主な特徴… |
１，２年は必修「総合学習・」、４年普通科に選択「総合学習・」 |
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目標兼テーマを「エデュテイメント」（education＋entertainment） |
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| 「総合学習」は毎回Ａ〜Ｄの講座を開講、全教員でＴＴ |
| 講座例 |
・ブーメランを作る |
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・刃物を研ぐ |
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・コンピュータに慣れる |
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・竹細工（外部講師） |
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・韓国風お好み焼きを作る（外部講師） |
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地域の外部講師を導入 |
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担当者全員による観点別グループ評価 |
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| ３、 |
愛媛大学農学部付属農業高等学校（総合学科・研究開発校） |
| ○ |
科目「フリ−サブジェクト」 |
| ○ |
| 主な特徴… |
総合学科の中で各学年２単位計６単位必修、完成年度には全学年同時開講 |
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| 講座例 |
・数学パズル |
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・運動基礎学 |
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・産業理論 |
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・アロマサイエンス |
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・電気基礎 |
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・ガーデニング・ブーメランを作る |
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９８年度は後期集中２単位（週４時間）、生徒１２８人に対して１６講座、指導者２０人 |
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９９年度は通年２単位、生徒２５４人に対して２６講座、指導者２９人 |
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| ４， |
京都府立嵯峨野高等学校（普通科・京都こすもす科） |
| ○ |
教科「学芸」（京都こすもす科の「その他特に必要な教科」） |
| ○ |
| 主な特徴… |
「京都こすもす科」には「人文芸術系統」「国際文化系統」「自然科学系統」の３系統をおく。教科「学芸」に多くの科目を置き、その中に「京都文化論」（１年全系統必修２単位）と「京都随筆文学」（２年総合選択科目２単位） |
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「京都文化論」は独自テキストとフィールドワーク（１学期は祇園祭、２学期は各種資料館等）中心。国語、社会のＴＴ |
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「京都随筆文学」は調べ学習と発表、フィールドワーク中心 |
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| ５， |
奈良県立高田高等学校（普通科） |
| ○ |
教科「探求」（「その他特に必要な教科」） |
| ○ |
| 主な特徴… |
教科「探求」に「環境学」「福祉と共生」「海外事情」「やまと学」の４科目が各２単位で構成され、必履修選択 |
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科目ごとに年間カリが設定、ＦＷ、グループ学習、ディベート、中間発表などを重ねて、３学期に研究発表会 |
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各科目とも複数教科によるＴＴ、保護者・職員に公開が原則 |
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| ６， |
福島県立光南高等学校（総合学科） |
| ○ |
教科「教養」 |
| ○ |
| 主な特徴… |
３年の選択において教科「教養」の科目として「ディベート・マナー」を設置 |
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・１学期 理論構築の方法
・２学期 立論・質疑・反駁の方法
・３学期 審判と判定の仕方 |
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高校生向け等のディベート入門書をテキストとして活用 |
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| ７， |
和歌山県立向陽高等学校（環境科学科） |
| ○ |
教科「環境」 |
| ○ |
| 主な特徴… |
教科「環境」の科目として「環境課題研究」を２年次の選択専門科目。例年約３０人が受講 |
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９９年度は後期２単位、２０００年度からは通年１単位（以下９９年度の内容を記載） |
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全体課題「和歌山市内内川の水質調査」（前半）と「班別テーマ調査」（後半） |
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２名の生物教員がの担当、必要に応じて物理、化学、地理、司書が協力 |
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| ８， |
東京都晴海総合高等学校（総合学科） |
| ○ |
科目「地域研究」 |
| ○ |
| 主な特徴… |
開校当初からの「地域調査」と「地域研究」を統合 |
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２・３年時選択科目として設置、現在２年生６人、３年生３人が選択 |
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前期に地域研究の方法の準備とＦＷ、後期は東京と大阪の比較、アメリカ、オーストラリアの地域研究 |
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